Загрузить полную версию в виде doc файла

С.А. Нахабедян
ЮРЦ СЭ, Ростов-на-Дону

В настоящее время все больше возрастает необходимость использования психологических знаний в рамках гражданского процесса. В связи с этим в последнее время в ЮРЦ СЭ наблюдается увеличение количества экспертиз и исследований по гражданским делам, в том числе  касающихся  споров о праве на воспитание детей.

Одним из предметов исследования  данного рода экспертиз  является определение целесообразности пребывания ребенка с одним из родителей. К особым обстоятельствам, требующим судебно-психологического исследования в рамках данного направления, относятся  детско-родительские отношения, в частности  отношения ребенка со значимыми взрослыми,  восприятие и переживание их ребенком.

Как показывает практика, сложность диагностики системы отношений ребенка дошкольного возраста в судебной экспертизе по делам, касающихся споров о праве на воспитание детей, обусловлена несколькими причинами.

Во-первых, к моменту проведения экспертного исследования, как правило, ребенок продолжительное время находится в длительной психотравмирующей ситуации, обусловленной ситуацией развода. Как показывают специальные исследования кризисных жизненных ситуаций,  развод (распад семьи) относится к категории объективно-значимых психических травм и занимает вторую позицию по степени объективного психотравмирующего влияния на человека (после смерти родственника или близкого человека). К тому же, ребенок, как правило, втянутый в  конфликт между родителями, по мнению специалистов, оказывается в так называемом конфликте лояльности, который предъявляет ребенку слишком большие требования и наносит вред его психическому  развитию.

Этот упомянутый выше конфликт характерен для детей, родители которых сознательно или бессознательно ищут в детях союзников. Создавая два противоборствующих лагеря, супруги вынуждают ребенка принять чью-либо сторону, выбрать, с кем быть. Эта ситуация сложна не только внешне, но проблематична и внутренне. Эмоциональная напряженность, отсутствие у ребенка чувства безопасности чрезмерно нагружают его, он постоянно чувствует тревогу и смятение, боязнь, что он сделает что-то не так, начинает испытывать подсознательный страх перед наказанием за поведение, не соответствующее ожиданиям родителей.

Во-вторых, дело не только в том, что родители, не желающие, прийти  к единому мнению, не могут создать необходимой ребенку теплой, безопасной атмосферы, что их требования не постоянны, необоснованны, но и  в своеобразии восприятия ребенком человеческих взаимоотношений. Как правило, проживая после развода с одним из родителей, ребенок усваивает (не осознанно) существующую в семье систему отношений  к личностно значимым ценностям и, прежде всего, отношение к близким людям, вовлеченным в конфликт, независимо от того, приемлет ли он его внутренне или нет.

Такое "принятие" блокирует проявление истинных чувств, которые ребенок испытывает к родителю, не включенному в силу складывающихся обстоятельств в тот момент времени,  в круг постоянно взаимодействующих с ним лиц.  Довольно часто в ходе экспертного исследования ребенок на словах сообщает о своем отрицательном отношение к одному из родителей (обычно к тому, с кем он в данный момент не проживает), а по результатам исследования выявляется эмоциональное принятие этого родителя, позитивное отношение к нему, потребность в эмоциональной близости, общении с ним.

В-третьих, у дошкольников в силу возрастных особенностей не развита способность к интроспекции, они не  обладают богатым словарным запасом, не могут четко оперировать понятиями, не могут описать как свое внутреннее состояние, так и отношение к значимым взрослым, не могут вербализировать свои переживания. И чем младше ребенок, тем сложнее определить его действительное отношение к окружающим его людям.

В-четвертых, следует учитывать, что дети младшего и старшего дошкольного возраста не могут долго удерживать внимание на одном виде деятельности, поэтому  необходимо выбирать наиболее информативные и времясберегающие методы, т.е. следует обеспечить компактность методики. 
Таким образом, для проведения полного всестороннего исследования системы отношений ребенка, необходимо учитывать множество факторов, способных повлиять на его результаты. В силу указанных обстоятельств, для диагностики системы отношений ребенка дошкольного возраста в судебной экспертизе используются преимущественно проективные методы, направленные на выявление круга значимого общения детей и особенностей восприятия и переживания ребенком внутрисемейных отношений. Относительно неструктурированная задача, которая допускает неограниченное разнообразие возможных ответов, – одна из основных особенностей проективных методик.

Тестирование с помощью проективных методик – замаскированное тестирование, а в данном случае его можно назвать щадящим, поскольку ребенок не может догадаться, что именно в его ответе является предметом интерпретации экспериментатора, а, следовательно, используя именно проективные методы, удается максимально снизить стрессогенное влияние, которое может оказать на ребенка ситуация обследования.